Досягнення
людиною життєвого успіху є однією з найважливіших проблем, які постали перед
людством у XXI столітті. Успішна людина зазвичай просоціально налаштована. Її
поведінка спрямована на благо іншій особистості, або соціального об'єднання, не
пов'язана з якими-небудь зовнішнім заохоченням. Таким
чином можемо стверджувати про необхідність розвитку соціальної компетентності
особистості починаючи із шкільної парти.
Наукова категорія «соціальна
компетентність» розглядається як набута здатність особистості гнучко
орієнтуватися в постійно мінливих соціальних умовах та ефективно взаємодіяти з
соціальним середовищем. С.П.Архипова[2],
А.Гудзовська[7], Л.Лєпіхова[14] Та інші вважають, що соціально-психологічна
компетентність враховує психологічні складові особистості, такі як цінності,
мотиви, настанови, переконання, здібності тощо, але, як і будь-який вид
компетентності проявляється у діяльності, то соціальна у міжособистісних
відносинах.
Соціальна компетентність – це багатогранна
характеристика особистості, яка своєю багатокомпонентністю охоплює всю множину
та глибину функціонування особистості в соціумі.[15]Оскільки особистість -
істота суто соціальна, то формат соціальної компетентності охоплює як соціальні
мотиви, знання, навички, необхідні для успішної взаємодії із оточуючим
соціальним середовищем, так і самопочуття та самосприйняття особистістю самої
себе в постійно мінливому соціумі. При цьому соціальна компетентність
передбачає як достатній рівень вміння будувати партнерські стосунки, здатності
до кооперації, так і достатній рівень конформності для того, щоб не іти врозріз
з вимогами суспільства. Аналіз праць, присвячених змісту соціальної
компетентності дозволяє дійти висновку, що поки не існує чіткої структури
поняття «соціальна компетентність», коло складових соціальної компетентності в
цілому зазначене, але конкретно не визначене. [6] Кожна структурна модель має як свої переваги, так і
недоліки. Більшість структурних моделей базується на знаннях та навичках
(Шабатура Л., Бахтєєва С. та ін.), менша – на якості соціально компетентної
поведінки (Безруких М., Боумрін Б., Слот В., Спанярд Х. тощо), ще менша – на
критеріях прояву соціальної компетентності (Зольні А., Лафриньєр П., Думас Д.).[8]
Нами розроблено
модель просоціальної орієнтації через допрофесійну підготовку школярів та розв’язування задач прикладного змісту на уроках хімії.
Вибір
професії – один з головних життєвих виборів, який здійснює людина в юному віці.
Він має значення як для самої людини так і для суспільства. Від вибору професії
по душі у великій мірі залежить задоволення людини своєю долею, сім’єю,
оточенням.
В умовах НТР, швидкого
економічного і соціального прогресу світ професій зазнає змін, багато виникає
нових спеціальностей, спостерігається масова перекваліфікація спеціалістів.
В
свій час хімік Зелінський сказав: «Я
впевнений, що жоден з тих, хто зацікавиться хімією, не пожалкує про те, що
вибрав цю науку в якості своєї спеціальності.» Тому на уроках хімії подачу навчального
матеріалу веду з позиції професійного орієнтування, тим самим сприяю створенню умов для соціального, професійного
та культурного самовизначення
особистості з подальшою його життєвою самореалізацією.
Майже до кожного уроку можна підібрати матеріал, який розкриває
особливості тієї чи іншої професії.
Наприклад, про професію агронома можна говорити, вже у 7 класу під час розгляду тем «Хімія –
природнича наука», « Розчини». Спеціальність
агронома пов’язана з сільським господарством, а саме з землею та рослинами.
Хімічна промисловість сьогодні просто завалила споживачів спеціальними
препаратами, які при вмілому використанні дозволяють керувати життям і
розвитком рослин. Агроном добре знає, що Нітроген в азотних добривах сприяє
росту рослин. Одне з ранніх проявів азотного дефіциту - це блідо-зелене
забарвлення листків, яке викликане послабленням синтезу хлорофілу. Азотне
голодування призводить до скорочення вегетаційного періоду та більш ранньому
дозріванню насіння. Тож при вивчені теми «Відносна молекулярна маса, її
обчислення за хімічною формулою» пропоную задачу:
обчисліть відносну молекулярну масу амоній нітрату (NH4NO3), аміачної вод (NH4OH),
калій нітрату KNO3. Агроном
також відразу помітить ознаки недостачі Фосфору в рослинах, а саме,
синювато-зелене забарвлення листків з пурпурним та бронзовим відтінком, яке свідчить
про сповільнення синтезу білка та накопичення цукрів. Для цього агроном
використовує фосфорні мінеральні добрива такі як: фосфоритне борошно (Ca3(PO4)2),
подвійний суперфосфат (Ca(H2PO4)2),
амофоску – це суміш NH4H2PO4 і (NH4)2HPO4 . Задача.
Обчисліть відносні молекулярні маси кожної з цих речовин.
Особливо чутливі до дефіциту Фосфору рослини на ранніх
стадіях росту та розвитку. У 10 класі при вивчені теми «Мінеральні добрива»
учні дізнаються, що досвідчений агроном контролюватиме час внесення фосфорних
добрив, адже саме в більш пізній період їх внесення може пришвидшити ріст
рослин.
У продовжені
теми пропоную задачі прикладного характеру. Прикладну задачу з хімії розглядаємо як уявну модель певної виробничої
ситуації, що відображає систему зв’язків, утворених у процесі професійної
діяльності людини. Її розв’язання потребує від учнів розумових і практичних дій
на основі хімічних законів і методів , спрямованих на оволодіння теоретичними
знаннями та розвиток мислення[3].
Задача. Яке добриво краще вносити у ґрунт - сечовину чи аміачну
селітру? Для цього обчисліть масову частку Нітрогену в кожному з цих добрив.
В темах «Хімія і
довкілля. Розчини» пропонуємо задачі на правильність
виготовлення розчинів заданої концентрації для боротьби із шкідниками полів , городів, садів.
Задача. Яку масу залізного купоросу треба взяти, щоб приготувати
20кг 10 % розчину його?
Звертаю увагу школярів на роль мікроелементів. Саме вони
покращують обмін речовин в рослинах. Під дією мікроелементів зростає стійкість
рослин до грибкових та бактеріальних хвороб, а також вони створюють захист
рослинам від несприятливих умов зовнішнього середовища.
Задача. Для боротьби з шкідниками плодових дерев використовують
мідний купорос. Обчисліть масу Купруму, що міститься у 100г мідного купоросу. Наголошуємо
на тому, що слід пам’ятати: «Розумна агрохімія забезпечить довге життя
нашої Землі.»
У нашому регіоні поширена професія будівельника. Про неї
можна поговорити у 10 класі при вивчені карбонатів і силікатів.
Мотивація: щоб побудувати жилий будинок, кінотеатр,
школу, кафе, зробити їх зручними та естетично привабливими, які приємно можуть
здивувати блискучою фарбою та облицюванням, потрібна велика кількість будівельних
матеріалів із деревини, природного каменю, в’яжучих матеріалів (вапно, гіпс,
цемент), мінеральних сплавів та глини (цегла, черепиця, облицювальна плитка).
Задача. Для того, щоб
зробити ремонт в школі вам потрібно 100кг гашеного вапна. Обчисліть скільки
треба купити негашеного вапна, якщо воно містить 15% домішок.
Пропонуємо школярам також сторінку для допитливих. Досвідчений будівельник добре знає, що
побудувати будівлю з блоків швидше та
технологічно вигідніше. Проте, цегла переважає залізобетон за теплоізоляційними
якостям. Сьогодні вже мова йде не просто про цеглу, а цеглу, яка вміє дихати.
Ще в минулому столітті німецькі вчені знайшли склад для змащування глини, яку
випалюють. В результаті випалювання утворюється тонка, але досить міцна плівка
– силіцій органічна мембрана, яка пропускає повітря, але не пропускає воду.
Завдяки тонкій мембрані в приміщенні завжди буде сухо, але в той же час не жарко.
Дуже багато учнів пов’язують своє життя з медициною. У 9 класі при вивчені теми «Розчини» можна ознайомити з професією лаборанта.
Ця професія пов’язана з приготуванням
розчинів солей, лугів та кислот різної концентрації. Правильно приготовлені
розчини життєво необхідні для аналізу рідини внутрішнього середовища організму
людини - крові. На урок доцільно запросити лікаря – лаборанта. Вона повідомляє,
щоб зробити аналіз крові потрібно за допомогою (і
демонструє) скляної трубки взяти рівно 1мм3 крові в змішувач і
розвести її 3% розчином натрій хлориду.
Для
специфічних досліджень в біохімічній лабораторії використовуємо хімічні
реактиви, які дозволяють встановити кількість речовин у сечі та в сироватці
крові (холестерин, білірубін, цукор). [10] Переконуємо, що знання кількісного складу розчинів
просто необхідні, адже від того, наскільки правильно зроблений аналіз, залежить
діагноз і життя людини. Тому на домашнє завдання можна запропонувати таку
задачу. Задача. У вас є 400г 10%
розчину натрій хлориду. Скільки треба
долити дистильованої води і взяти розчину даної концентрації щоб одержати 200г
3% розчину натрій хлориду.
В 11 клас при вивчені теми «Полімери і сполуки на їх
основі» можна запросити стоматолога. Він розповість, що його професія досить тісно пов’язана з хімією.
Адже від якісної пломби, поставленої людині під час лікування зубів, залежить
її здоров’я та приваблива усмішка. А пломби бувають різні: металеві, до складу
яких входять різні види амальгам; цементні - в основі фосфати та склокераміка;
композитні та пластмасові. Відмінність композитів від пластмас полягає в
наявності в них наповнювача (найчастіше фарфору). Але це все минуле
стоматології. Сучасні пломби - це фотополімери. В основі їх виготовлення -
речовини, які під дією ультрафіолетового опромінення здатні до полімеризації.
Бездоганний колір таких пломб заслуговує на знак якості. [11] Завдання:
користуючись Інтернет ресурсами знайдіть, які фотополімери використовує
стоматолог. Запишіть їх хімічні формули та обчисліть масові частки елементів у
1молі цих речовин.
Є частина учнів,
яких приваблює наукова робота. В 11 класі при вивчені теми «Роль хімії в житті
суспільства» ми говоримо про нанотехнології. Для цього заздалегідь можна
запропонувати учням підготувати повідомлення про зміст роботи в цій галузі, або
розповісти самому. Люди, які цим займаються, називаються нанохіміками. Випускники
дізнаються, що це галузь знань, яка досліджує утворення, властивості та
реакційну здатність частинок і сформованих з них ансамблів у вимірі до 10нм.
Сьогодні ці люди працюють з наночастинками Аргентуму, які набагато ефективніше
знешкоджують хвороботворні мікроорганізми, ніж срібло в комплексному стані чи у
вигляді йонів. Це дає можливість застосовувати наночастинки Аргентуму для знезаражування води.
Гордість
нанопраці - це нові матеріали - фулерени та нанотрубки. Фулерени разом із
графітом, алмазом, карбіном є формою існування Карбону в природі. Фулерени
цікаві не лише як об’єкти для наукових досліджень, вони широко застосовуються
при виготовленні мастил, алмазоподібних речовин надвисокої твердості, фарб, у
медицині. Щодо медицини, то імунологи використовують Фулерен-60, який зменшує
активність клітин, які при контакті з алергенами виробляють гістамін. А
гістамін - біологічно активна речовина, яка долучається до «запуску» в
організмі процесів, що викликають алергічну реакцію. І хтозна, можливо саме нанотехнології
забезпечать антивірусний прорив у боротьбі з інфекціями, які викликаються
неклітинними формами життя. [13] Завдання:
знайдіть, використовуючи додаткову літературу, які фарби містять Фулерен і
скільки його у них. Яку масу його треба взяти, щоб виготовити 1кг такої
фарби. Яку функцію він виконує в них?
При вивчені
окисно - відновних реакцій у 9 класі можна поговорити про професію перукаря. В
цій галузі хімія теж важлива. Хімічна завивка, фарбування волосся - це
безперечно приклади хімічних процесів. Сучасні барвники суттєво можуть змінити
кольорову гаму волосся. Барвники бувають хімічними та природними. [9] Наприклад, до хімічних належить перекис водню (30%
водний розчин гідроген пероксиду Н2О2 ), який
використовується для висвітлення волосся. Коли готуєш розчин для фарбування, а
пізніше наносиш його на волосся, слід пам’ятати, що гідроген пероксид - сильний
окисник.[12] Згадайте
світ окисно-відновних реакцій. Знання хімії в цьому випадку не зайві. Адже
окисні властивості згаданої сполуки говорять про те, що такий розчин потрібно
готувати в неметалевому посуді та користуватися гумовими рукавичками. До того
ж, сильна дія гідроген пероксиду може спровокувати опіки захисних лусочок
волосся. Саме тому, перукарі та виробники фарб, рекомендуємо фарбувати немите
волосся, оскільки жирова плівка є захисним бар’єром його від ушкодження. Завдання: запишіть всі можливі рівняння
реакцій одержання Н2О2 . Обчисліть який об’єм кисню
утворюється при розкладі 40г 30% розчину Н2О2.
Вивчаючи тему «Целюлоза» у 9,11 класах можна розповісти
про професію технолога. Наприклад, інженер-технолог
по виробництву паперу. Він відповідає за якість роботи всього цеху. І тут без
багатогранності хімічних знань не вижити. Отриману масу - целюлозу - в залежності
від того, що з неї хочуть отримати - папір, картон, віскозу, корд піддають
різній обробці. Всі стадії обробки проводяться при певних параметрах: час,
температура, тиск, швидкість переміщення, витрати реагенту. Кожна стадія - це
складний хімічний процес, а інженер-технолог - «диригент» цих процесів. Саме
тому, досконало повинен знати органічну хімію та хімію деревини. Для того, щоб
керувати згаданими процесами, йому потрібно знати роботу всіх механізмів та
апаратів, які використовуються в целюлозно-паперовому виробництві. Це
величезний об’єм знань. Словом, «лише
технологічність у процесі призведе до прогресу».
Треба додати, що
інженери-технологи спеціалізуються в різних галузях. Це технологи металургійних професій, інженери по
виробництву оптичних деталей, технологи харчової та легкої промисловості,
хіміки-технологи. І цей список можна продовжувати й продовжувати. На території нашого села планується запустити
цех по переробці фруктів і ягід. Технологи будуть потрібні. Можна не вагаючись
обирати цю професію. Завдання: зважте
вдома по 1кг яблук різних сортів і витисніть сік. Зважте його. З кожного зразка
приготуйте по 300г 20% розчину. Випробуйте на смак і запропонуйте випробувати
вашим родичам. Вкажіть найсмачніший розчин соку. Розведіть його в 2 рази. Знову
випробуйте на смак. Вкажіть який кращий, порівнявши з попереднім. Запропонуйте
хімічний метод визначення вуглеводів в цьому розчині.
Останнім часом популярною є професія фармацевта. Вже з 8
класу учні дізнаються, що хімічна компетентність для фармацевта життєво
необхідна. Фармацевт чітко повинен знати, як впливає той чи інший препарат
фармацевтичної та біохімічної промисловості на організм людини, яке дозування
цього препарату, коли його потрібно вживати, які побічні ефекти можуть
проявлятися.
А знаєте чим пахнуть аптеки? Виявляється трийодометаном
або йодоформом, який запросто можна синтезувати з питної соди, етилового спирту
та розчину йоду. Завдання: запишіть
хімічну реакцію одержання трийодометану з питної соди, етилового спирту та
розчину йоду. Обчисліть кількість
трийодометану яку можна одержати, якщо для реакції взяти 50г йоду і
теоретичний вихід продукту складає 90%. Кристали йодоформу застосовують як зовнішній
антисептичний засіб у вигляді мазей, пов’язок та присипок, а також як
знезаражуючий засіб при лікуванні зубів, інфікованих ранах, фістул та виразок.
Антисептична дія йодоформу зумовлена тим, що при нанесенні на рану, він
окислюється з утворенням йоду. [12] І це знає кожен фармацевт. Для виготовлення мазей на
йодоформній основі, як і любої іншої, слід дотримуватись кількісних відношень
речовин, указаних у рецепті. Тому від фармацевта, як не від кого іншого,
чекають точності й акуратності. Адже, не просто так у народі кажуть: «Точно
як в аптеці!» .
Хімічні знання
потрібні не лише представникам певних професій, вони життєво необхідні і у
побуті. Пропонуємо вам деякі приклади.
Так, у 7 класі при вивчені теми «Хімія –
природнича наука» можна запропонувати демонстраційний дослід «Скипання суміші
соди та лимонної кислоти» (У склянку помістити трохи порошку питної соди і
додати таку ж кількість порошку лимонної кислоти. Скипання відбудеться після
додавання 1-2 крапель води.) Учні відповідають на запитання: «Де в побуті
використовується така реакція? З якою метою?».
При вивчені
теми «Чисті речовини та суміші. Розділення сумішей» учні виконують такі
завдання:
1. До вас завтра
прийдуть гості. У доброго господаря завжди на столі має бути сіль. Сіль у вас
сірувата. Що треба зробити щоб сіль була білосніжною?
2. У майстерні батька, де він займався столяркою, ви просипали маленькі
цвяшки. Мати їх змела на совок. Як вибрати цвяхи з сміття».
Вивчаючи тему
«Класи неорганічних сполук» у 8 класі пропонуємо
учням вирішити такі завдання:
1. Як визначити в якій пачці на кухні
мами мука, а в якій сода.
2.У батька в
гаражі дві посудини з кислотами – хлоридною і сульфатною. Як визначити в якій посудині яка кислота?
3.А чи можна на
основі властивостей спрогнозувати склад речовини? На етикетках до ефективних
засобів «Ерш» виробник зазначив «поліпшений склад», але не вказав який саме. Як
ви гадаєте: які речовини можуть міститися в них, якщо в інструкції є
застереження «Одягніть гумові рукавички! Їдка речовина! Бережіть очі та шкіру!
Бережіть від дітей!»?
То від чого ми
маємо берегтися? (Хтось каже кислоти, а хтось – лугу).
А як нам
дізнатися яка речовина в даному засобі? (провести дослід)
Як визначити це
кислота, чи – луг. Один з учнів демонструє дослід. Отже, ми визначили що: «Ерш» для чищення синтетичних виробів містить
кислоту, а «Ерш» для чищення газових плит - луг
У 9 класі при вивчені теми «Розчини» учням пропонується завдання
приготувати розчин заданої концентрації. Наприклад:
1. Приготувати
фізіологічний розчин (0,85% розчин натрій хлориду) або розсіл для засолювання
огірків (15% розчин цієї ж солі).
2. У тебе є 60%
розчин оцту, а треба приготувати 9% його розчин. Як це зробити?
10 клас. 1.Як відрізнити
золоту річ від підробки?
2. Чому замість соди інколи у рецепта для
випікання солодощів використовують амоній?
3. Поговоримо про сільське господарство.
Згадайте, які є ґрунти за кислотністю (кислі, лужні, нейтральні). Врожайність
на кислих ґрунтах картоплі зменшується. Як можна розкислити ґрунти?
4. Наведемо ще
один приклад. Гашене вапно використовують для побілки стін. Ним проводять
дезінфекцію. Вапно використовують і при будівництві. До складу будівельного
розчину входить гашене вапно, яке твердне внаслідок взаємодії кальцій
гідроксиду з карбон (ІV) оксидом, що є
в повітрі.
То скільки
можна одержати, гашеного вапна з 40 кг негашеного, якщо в ньому ще є 15%
домішок?
11 клас. 1. Якою є спільна речовина для картоплі, пшеничного
борошна, пшеничного хліба і як її визначити?
2. Доведіть, що молоко містить білок?
3. У нас
епідемія грипу. У хворого температура більше 40 градусів, а він не хоче їхати у
лікарню. Переконайте його у тому щоб він поїхав у лікарю. Поясніть, що
при температурі тіла 42 градуси людина гине?
3. Як в
домашніх умовах розрізнити муку, соду, крохмаль, сіль, цукор?
4. Поясніть
чому не можна без нагляду залишати грітися холодну воду на газовій плиті у
перші 10хв?
5. Чи потрібна
вентиляція у кухні? Доведіть це розв’язавши задачу. По лічильнику порахуйте
скільки газу ви спалили за 1годину готуючи обід. Потім обчисліть об’єм карбон
(ІУ) оксиду , що виділиться при цьому, якщо припустити, що газ містить 90%
метану і 10% етану. Скільки кисню при горінні цього газу витрачається?
Отже, просоціальна орієнтація - це комплекс особистісно-психологічних технологій
взаємодії особистості із оточуючим соціальним середовищем, який сприяє формуванню теоретичних понять, розвитку логічного
мислення, навичок практичного застосування знань, допрофільній підготовці та
професійній орієнтації учнів.
Література
1.Абраменкова В.В. Социальная
психология детства / В.В. Абраменкова.-М.: Ин-т практической психологии, НПО
«МОДЭК»,2000.-416 с.
2. Архипова С.П. Основи андрагогіки:
навч.посіб / Черкаси,
2004.-118 с.
3. Балл Г. А.
Теория учебных задач [Текст] / Г. А. Балл // – М.: Педагогика, 1990.– 183 с.
4. Бахтєєва С.С. Формирование
социальной компетентности в процессе обучения иностранному языку в ВУЗе
экономического профиля. – Дис….канд. пед. наук – Казань, 2001. – 174 с.
5. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологи – М.: Вопросы
психологи,1997,№5.-С.3-19
6.Выготский Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский //
[под ред. В. В. Давыдова].– М.: Педагогика, 1991.– 480 с.
7.Гудзовськая А.А. Социально-психологическое исследование становления
социальной зрелости. – Дис канд. психол. наук. – Самара, 1998.
8.Давиденко А. А.
Творча діяльність учнів при розв’язуванні винахідницьких задач [Текст] / А.А
Давиденко // Фізика та астрономія.– 2001.– №3.– С.10–13.
9. Євсеєв Р.С. Усі цікаві досліди. Хімія 10-11 класи. Х.: Торсінг Плюс,
2006.
10.Зверев
И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.:
Просвещение, 1983.
11.Каверина Р.Д. Мир профессий.
Человек-техника // Сост. М 63– М.: Мол. гвардія, 1988.
12. Ковтун Г. Таємничий світ молекул// видавничий дім «Шкільний світ» К. 2006
13.Кучмій С.Я. Нанотехнології. Що це таке? ⁄⁄Біологія і хімія в школі.
№1,2008
14.Лєпіхова Л. Соціально-психологічна
компетентність у психологічній взаємодії. //Вища освіта України. – 2004. - №3.
15.Лернер И. Я. Дидактические основы
методов обучения [Текст] / И. Я. Лернер // Монография.– М.:Педагогика, 1981.–
186 с.
16.Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология.
Пойми других, чтобы понять себя. В 2
Т. — СПб.:ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002.
